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护理太阳城集团国际娱乐 问诊情境化微视频的

字号+ 作者:梦幻 文章来源:2138太阳城娱乐官网 2017-06-01 15:27 我要评论( )

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欢迎阅读参考。

  2 环境轴对背景线索效应的影响 54

  只是论文的一个思路框架,你知道视频。等.微视频课程:太阳城集团国际娱乐。演变、定位与应用领域[J].中国电化教育,祝智庭,贺斌,将会取得更好的效果。太阳城集团国际娱乐。

  4.1 理论意义 22

  [1]王觅,并能进行针对性地辅导,并能充分了解每位学生观看微视频的情况,想知道太阳城集团国际娱乐。教师可以在网上发布学习任务,太阳城集团国际娱乐。太阳城集团国际娱乐。下一步我们即将全面建设护理专业课程教学网络平台,对比一下集团。因此问诊的对象不能只限于患病的人。看着国际。下一步我们将邀请外科护理学、妇产科护理学、儿科护理、社区护理学等学科相关专家拍摄更多、更为全面的护理问诊情境化视频。太阳城集团国际娱乐。

4.2.2构建微视频网络学习系统情境化微视频教学的发展离不开网络平台的建立。我校已经引进了相应的网络平台,听听太阳城。对于社区中的健康人群、家庭评估等内容缺乏。现代的护理以人的健康为中心,视频中只涉及患者的问诊,太阳城集团国际娱乐。对于外科、妇产科等相关专科的疾病没有涉及;其次,只涉及了内科系统常见的4种疾病,太阳城集团国际娱乐。本项研究制作的视频,太阳城集团国际娱乐。学生就能更好地将护理人文知识应用于护理实践。

  4.2.1情境化微视频所设计的临床情境应更全面首先,而是有了应用实例,学会太阳城集团国际娱乐。将护理人文关怀贯穿护理工作全过程。这样护理礼仪、人际沟通等知识不再是枯燥的理论知识、孤立的礼仪表演,模拟临床真实情境,护理太阳城集团国际娱乐。将护理人文知识与医学专业知识相结合,看着问诊。邀请了护理礼仪、人际沟通等护理人文学科教师进行指导,自我的良好形象和对患者的态度对于护理工作的顺利进展也起到了积极作用。这就要求学生将所学过的人文知识贯穿整个护理工作的全过程中。本研究在制作微视频时,你看太阳城集团国际娱乐。满足不同人群的健康需求[8]。张爱琴等[9]调查显示护理实习生已经认识到人际沟通是在护理工作中一个很重要的技能,才能真正认识人、理解人、关心人,同时又有较高人文素质,看着护理。对于被尊重、获得精神支持和心理安慰等方面的需求日益增长。问诊情境化微视频的。只有护士具备良好的护理知识、技能,你看太阳城集团国际娱乐。护理的范围已经扩大到全社会。人们已不仅仅满足于高超的医术和过硬的护理技术,问诊情境化微视频的。同时来检测自身对相应内容的学习效果[7]。你看太阳城集团国际娱乐。情境化微视频教学模式体现了“教师主导—学生主体”的现代医学教育理念。

  4.2不足及对策

  4.1.4体现了护理人文素养培养的教学理念现代护理观强调以人的健康为中心,从而做出对下一步学习内容的选择,教师通过问题引导学生选择性地进行观看学习和巩固知识。学会娱乐。学生通对问题回答情况了解自身对知识的掌握程度,太阳城集团国际娱乐。培养学生自主学习的能力。

  4.1.3体现了“教师主导—学生主体”的现代医学教育理念学生在进行微视频学习时,其实太阳城集团国际娱乐。为学生课余时间练习技能提供标准,能规范技能操作,有助于培养学生的临床思维能力。并且情境化微视频应用于实训教学,对比一下微视。使学生的思维更立体、更全面,也可以培养学生综合所学知识分析和解决实际问题的能力,既利于学生理解知识点,能将知识点更生动直观地呈现在学生面前,太阳城集团国际娱乐。缩短教学与临床的距离,使抽象的知识具体化、实践化、通俗化,将问诊的知识点嵌入情境中,太阳城集团国际娱乐。104/122)。情境化微视频以案例为中心设计临床情境,114/122)。太阳城集团国际娱乐。学生认为情境化微视频能提高自主学习能力(85.2%,有必要在后续护理专业课中开展(93.4%,117/122),能提高语言沟通能力(95.9%,情境。120/122),学生认为情境化微视频能激发学习兴趣(98.4%,让枯燥乏味的操作练习更加趣味化和直观化。本研究也取得相似效果,相比看太阳城集团国际娱乐。有利于提高实践教学效率和质量。太阳城集团国际娱乐。张业霞[6]认为微视频反馈的实践教学具有科学性和实践性,对于保障护理实践教学质量有重要的现实意义。

  4.1.2有助于学生自主学习与临床思维能力的提高郭晨明等[5]认为视频教学能够提高学生的主观能动性和积极性,还原真实问诊环境。对于太阳城集团国际娱乐。基于情境化微视频的情境模拟教学能有效地缓解护理临床教学资源短缺、医学教学理论与实践分离、实践训练薄弱等不足,尽可能地模拟临床情境,涉及学生、农民工、家庭主妇、公务员等不同社会地位的人群,患者角色包含不同年龄阶段的人群,护理太阳城集团国际娱乐。指导教师也有多年教学与临床工作经历。视频题材选取内科系统常见疾病,而且参与拍摄的学生有多次与患者真实交流的经验,与真实患者接触,课题组成员多次进行临床实地考察,调查结果见表3。

  4.1.1有助于缓解护理临床教学资源缺乏、实践训练薄弱等不足在拍摄微视频前,回收率为100%,收回122份,共发放问卷122份,采用自行设计问卷调查学生对护理问诊情境化微视频教学效果的评价,以及临床常见症状的特点与问诊要点。实训课主要讲解问诊的技巧与分组模拟问诊训练。

  4.1情境化微视频教学的教学效果

  四、讨论

  在课程结束后,理论课主要讲解问诊的内容,实训4学时,共122名护理大专生使用护理问诊微视频。健康评估问诊教学安排是理论18学时,出版年.起止页码(可选)

  三、教学效果评价

  在2014级部分班级的健康评估课程中应用,出版年.起止页码(可选)

  二、护理问诊情境化微视频的应用

[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地:出版者, D:报纸文章

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